criterios pedagógicos para el desarrollo de la interculturalidad

criterios pedagógicos para el desarrollo de la interculturalidadclub para celebrar cumpleaños infantiles

endstream endobj startxref Interdisciplinar y cooperada j) La capacitación para la comunicación en la lengua oficial y cooficial, si la hubiere, y en una o más lenguas extranjeras. 187 0 obj <> endobj Carretera Mérida-Progreso, C.P. Los propósitos generales de la educación primaria de nuestro país orientan la perspectiva de la educación intercultural; por ello, la formación de profesores para este nivel educativo con un enfoque intercultural bilingüe se ofrece mediante el Plan de Estudios 1997 de la Licenciatura en Educación Primaria. Capriles (1984). También se pondera la concepción didáctica. La selección de contenidos puede considerarse como el proceso de concretar las respuestas que definen la función social … : El colectivo que participó, Docentes, representantes, estudiantes, cultores, especialistas. Así, la apuesta por la educación intercultural desde este escenario se justifica en dos, – La coincidencia en los principios y fines de calidad y equidad entre  el eje. Para la   apropiación de la cultura popular de la comunidad investigada. Este criterio pone un empeño especial en incentivar la autoestima de todos los alumnos, pero especialmente de los alumnos provenientes de grupos culturales subordinados, promoviendo la valoración pública de su identidad cultural. Distanciamiento entre los objetivos y contenidos del eje interculturalidad, de las áreas de aprendizajes y de las intenciones del currículo en la planificación de los Proyectos de Aprendizaje y en los planes de interacción social diarios (unidad de clases). Las decisiones de carácter general sobre metodología, criterios para el agrupamiento del alumnado y para la planificación educativa de los espacios y la organización del tiempo. En la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas se reafirma el carácter multicultural y plurilingüe de la nación mexicana y se establecen las normas para una política lingüística que aliente el fortalecimiento y desarrollo de las lenguas originarias de México. Y se toma en cuenta el Enfoque histórico-cultural. nzamora@marista.edu.mx. ��b� FO6?��L���L��2�`�` Las asignaturas Desarrollo Infantil I y Propósitos y Contenidos de la Educación Primaria se han reestructurado para el primer semestre del ciclo escolar 2004-2005 con la finalidad de incorporar el enfoque intercultural en sus propósitos y contenidos. %PDF-1.7 Con la incorporación de esta perspectiva se pretende iniciar una revisión crítica de las diversas maneras como se interpreta y se trata la diversidad desde los distintos ámbitos y sujetos involucrados. La interculturalidad parte de una base segura sobre uno mismo, es decir, de un claro sentido y conocimiento de quién es uno y cómo se identifica personal y colectivamente. (2010) ed. endstream endobj 53 0 obj <>stream El caso de las escuelas del Municipio de Cuetzalan, Puebla, Estudiantes interculturales en la Universidad. H��UɊ1��W��mٖ( AGUADO, Teresa y Gil J, Inés. Unidad Didáctica: “Interculturalidad” Sesión Nº 1: “ASIA” Ciclo: 3 Curso: 6º; Objetivos: Fomentar la interculturalidad. Escribir La nueva Constitución chilena, debatida durante meses por los representantes electos tras el plebiscito de octubre de 2020, en el que el sí a la reforma … Un aspecto importante de la interculturalidad es la exploración de lo desconocidopara poder interrelacionar, comparar, contrastar, combinar y formas de pensar y actuar. Editorial Impresora de Mérida. Además, se promoverá la reflexión sobre las implicaciones que tiene para el trabajo del futuro profesor el que los niños provengan de ambientes socioculturales y lingüísticos diversos, y sobre su desarrollo cognitivo, vinculado a sus estilos de aprendizaje, comunicación y expresión de acuerdo con los contextos y los modos de interacción que se establecen en cada ámbito sociocultural. Periférico Norte; Tablaje catastral 13941. �O���)xz���S��x En el proceso investigativo se aplicaron métodos teóricos y empíricos y en particular, la sistematización, los cuales posibilitaron determinar las transformaciones logradas en las particularidades del desarrollo del eje interculturalidad, en función de la apropiación  de la cultura popular local de Azagua, con la implementación del Proyecto de Aprendizaje, en relación con los resultados del diagnóstico inicial. 4. criterios. Dirección General de Educación Superior para Profesionales de la Educación, Lic. Madrid. No se evidencia el carácter interdisciplinar e integrador de las acciones del proyecto en función de la educación de la interculturalidad y de la apropiación de la cultura popular local por los estudiantes. }b��\�Օ�K�{���V�����ד��d/��3�E]W��y�n�VdMޔ��O��l��4Y�r�D^��ߝ5Du�}��ɏ�l�����>9��| ��(3!�B�Yy�uV�:7"w�-;y #Č����nq���]7��Z��\�l#\��\fR��6M^�L�\׃�u�%]e�:�Zɲ��M�_�������n۱Mǚ^��o��m�j"j��%G�f�=I�L^K�p,�ѧ�A9�� �BC������Z?�I��M^H���X4�%�!o`0��`t���8��T�M� ih����5�a\ �?0"w�n���=�&1���ʛ�!��&.����?j�[0i�\���*����5����)�2�p���&U��ŒZ��W8�@� ����hh�O6Ah/�p?��8�GDž�V�q XU�p�ɘ�� ��8sx\`�2Fd`Q�"��!.��$q(�%cc�\V�j����SM��uh�Fj�n���H��"2r)�ke�K�d� CUADERNOS PARA LA REFORMA EDUCATIVA VENEZOLANA “Los ejes transversales”- Caracas: Ed. k) La educación para la convivencia, el respeto, la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos, así como para la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social, y en especial en el del acoso escolar y ciberacoso con el fin de ayudar al alumnado a reconocer toda forma de maltrato, abuso sexual, violencia o discriminación y reaccionar frente a ella. c) La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación. Sorry, preview is currently unavailable. WebLos criterios pedagógicos para el desarrollo de la Interculturalidad. 4 0 obj Los principios y fines de la educación incluyen: La Educación para la Ciudadanía Mundial de la UNESCO (2015) ofrece un marco común integrador de estos aprendizajes, mientras que la Agenda 2030 ofrece un mapa de contenidos per trabajar entre materias la interdependencia de las problemáticas sociales y ambientales, local y global. Guanche (1988:22) Canclini (1982:26), Cerma (1977:19)  Garcia (2012): 120 Capriles (1984):25, “Procesos socio-culturales populares, caracterizadas por su carácter local, por su ámbito variable, pero limitado, por su lentitud de evolución en el tiempo Hace referencia, a las fiestas y celebraciones de determinadas conmemoraciones, a los ritos, mitos, bailes, entre otros. endstream endobj startxref Se logró la determinación de las áreas de aprendizaje y del eje interculturalidad del currículo de 5to. by Goku22344 on Issuu and browse thousands of other … Web5.1 Criterios pedagógicos para el desarrollo de la interculturalidad 34 5.2 El tratamiento de la interculturalidad: Criterios, competencias y ejes delenseñanza 41 ... • Identificar … This article treats the problem of Interculturality and inter-cultural education in general and then, in particular, intercultural education within Ecuador. El reconocimiento, la valoración y el aprecio por la diferencia es una de las metas a las que aspira una sociedad intercultural en la búsqueda de relaciones más equitativas entre sus miembros; para lograrlo se plantean retos que incluyen la revisión crítica y la transformación de actitudes y convicciones personales, concepciones y prácticas pedagógicas en contextos de diversidad sociocultural. 0�+�v�l��a�W�Mٳ���#���؀�f_�n�Z-�$����(��GP�@`�� A*�! En su construcción se distingue la atención a las motivaciones y disposiciones existentes en los actores participantes, por considerar el diagnóstico como punto de partida para determinar las posibilidades, potencialidades y realidades existentes para el desarrollo del eje interculturalidad, con carácter integrador. Madrid. ¿Para qué se controló? GIL J. Inés (2008) “tesis doctoral “El enfoque intercultural en Educación Primaria una mirada a la práctica escolar. <>/Metadata 567 0 R/ViewerPreferences 568 0 R>> h) El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, instituciones y el conjunto de la sociedad. %PDF-1.6 %���� El abordaje de la temática se hace en tres momentos. La educación en valores de libertad, responsabilidad, democracia, solidaridad, igualdad, respeto, justicia y no discriminación (art.1 c). Tu dirección de correo electrónico no será publicada. Ayuda a determinar las potencialidades e intereses de los escolares con el fin de ejecutar acciones dirigidas a aumentar la eficacia y eficiencia entre el desarrollo del aprendizaje y  los docentes y especialistas. WebReferencia normalizada: Puerta silva, C. (2014). Fundamentos del proyecto Filosófico: se sustenta en la noción de la filosofía dialéctico–materialista e histórica y en lo más perdurable de las ideas filosóficas de (Simón Rodríguez), (Belén San Juan), (Prieto Figueroa). En este sentido se considera que el docente, en sus acciones pedagógicas, tenga en cuenta el reconocimiento de la venezolanidad, considerando que la sociedad venezolana es reconocida como multiétnica, pluricultural y plurilinguistica. 0 En el curso Desarrollo Infantil i el análisis se centra en el niño y su desarrollo. Universidad de Extremadura. k) La preparación para el ejercicio de la ciudadanía, para la inserción en la sociedad que le rodea y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento. 103 0 obj <>stream Un relato colectivo desde Ecuador, Estudio de la interculturalidad desde la perspectiva social de los estudiantes, La educación intercultural como respuesta a la violencia de genero en la educación media: Una mirada desde el departamento del Atlántico (Colombia). Tener en cuenta en el proyecto, que se perfeccionen las relaciones que posibilitan un mejor desarrollo de los procesos individuales y colectivos. A partir del análisis epistemológico donde el autor del presente texto asume, los principales elementos que le permiten la integración de los contextos socioeducativos que emprende, hace referencia además a los problemas más frecuentes que se dan en la realidad educativa que  existen Insuficiencias en la práctica desde: Poca sistematicidad en la aplicación del eje integrador interculturalidad en los Proyectos de Aprendizaje desarrollados, así como existencia de: Carencias en los docentes en el proceder metodológico para el desarrollo del eje interculturalidad en función del tratamiento de la cultura popular local, en las diferentes etapas del proyecto de Aprendizaje. 1k, 2c y 2e), La educación para solidaridad entre los pueblos (art.2e), La educación para la transición ecológica, la sostenibilidad y la justicia social (art.1r y art.2e). Este criterio pretende desarrollar un entendimiento crítico sobre la sociedad , lasrelaciones, los procesos, y los conflictos culturales internos, intra e intergrupales y suscausas como también el de desarrollar maneras de analizar, intervenir y resolver losconflictos y tomar acción frente a la desigualdad. h�b```"gFF9^�e`B� G�9To�ss��M�x��dyI��!�K�Ԓ ~�Ɂ���\t�Y��E�|�ܓti�4�=�u�,���9_��q��r��Y};�&���O�o~;1*d�NLJ��l3���J>\��x3�Ipw�m�S��2h�L���4�S��\����L�q�x�g��8��@H�`5�5�> ��@!����[6F&�w�H@�*�� �`0f CG�C ��&N��@�v�F>� F/C�-�[��g`zp��P��pOMb`�e�` 'a� Se exponen diferentes consideraciones teóricas de venidas del trabajo de diferentes autores sobre, interculturalidad, cultura popular, comparándose los puntos de vistas y arribando a criterios y regularidades derivado del análisis de estos fundamentos. Venezuela. %���� Introducción Los criterios pedagógicos en el desarrollo de la interculturalidad son de suma importancia debido a que desempeñan un rol importante … Características, sistematicidad, flexibilidad, participación, interculturalidad, equidad integralidad: desde la concepción interdisciplinar, desde la dimensión de desarrollo. Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. WebLas estrategias para desarrollar los procesos pedagógicos (motivación, recuperación de saberes previos, generación de conflictos cognitivos, construcción del aprendizaje, aplicación del aprendizaje, etc.) WebCRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL DISEÑO DE MATERIAL DIDÁCTICO EN MEDIO DIGITAL PARA APOYAR LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS ANA MARÍA CIFUENTES GAITÁN MARISELA NIÑO MONSALVE Trabajo de grado para obtener el título de Licenciadas en Lenguas Modernas Asesora: MARTHA LEONOR SABOGAL Ms. En Educación La educación bilingüe e intercultural, como derecho y como proyecto estratégico para alcanzar un ideal de país, está contemplada en el artículo 2º constitucional; en él se reconoce la composición pluricultural de la nación mexicana “sustentada originalmente en sus pueblos indígenas” y se garantiza el derecho de dichos pueblos de preservar y enriquecer su cultura, lenguas, conocimientos y valores. La relación sujeto-objeto del conocimiento, "La interculturalidad en la Educación" Autor, Matrices decolonizadoras en la Comunicación para entablar un diálogo con Occidente, Sophia 26. Interdisciplinar y cooperado, con atención a la cultura popular local y sus raíces. • La existencia de acciones que promuevan cambio y desarrollo en los escolares, las familias, los docentes y los agentes comunitarios que se incorporan como resultado del diálogo y la construcción colectiva. Interculturalidad. hޜVYk�@�+��B��Z ���kRHCILSj�ت#�,%M�}gF�kE�r=�wv.ͥO��f���0)%��i |�0�S8&�����Iv|���O��X=����,�g>� ���|�(7K`�'�� F x��]KoI����#��ʕ�z�6H��W����ŢgY�5�H�(yF�����=�u/s�C��6��FDfV�Z63�h�QU_�+2��������dz�}���û���c;�~|�~q���n���&�����b��������v2ko_�Ȏ^gϿ;+����'?=}RdE^��R�d�1��Y�E���}��?�%�? La contribución  a la teoría está dada por el esclarecimiento de las características y exigencias a considerar para el desarrollo del eje interculturalidad, con carácter interdisciplinar, integral y cooperado, en función de la apropiación de la cultura popular local por los estudiantes. Asimismo, se crean la Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas y la Coordinación General de Educación Intercultural Bilingüe. WebA fin de establecer criterios básicos para el desarrollo y el tratamiento de la interculturalidad en el aula, es necesario tomar en cuenta tres referentes centrales: 1. H�\��n�@@���Y&���w&�,K�ؒ}�n?��q�Tc���_� �n�D:�9�*��ؽ7���\�co�uSu�r���h��{�,2k���g�~��C�H����KO��x^,�&�1\����~�G��?��O��}9�_�h�鱧]5\�������?�m4v���\�K{(cwh��b�_+��_�El����̏��߇n�� ���MW��3T@/�*&�R�ʠ d�-�o�� �,�!H�gH��Ck(@48�Wh=���afq\,.���Ep��.���Ep��.��2Oa�3��6P1ka֎Y�v�Z����S䘵2kG����S�}J��/���S�}�>G����S�}J��/���S��"�H��x �k����o!�!d#� ��c�r�S��. La educación para la paz y la no violencia (art. [�{�|�o���k�������NΟw ��u���Yy�)Fu�����Dk>e%%1i�-:A�2)�-Z��Esٗ���b��M�,{���͐��-�Uqv���-��ݟd? 3. WebLos criterios pedagógicos tienen con objetivo educar a la comunidad y promover la socialización de distintos grupos sociales, sin ninguna discriminación a hacer negadas o … criterios pedagogicos para el desarrollo y tratamiento de la interculturalidad. LEÓN Rogelio Y MONTACERO R (1997). Si clica Acepto o sigue navegando entenderemos que otorga su consentimiento al uso de cookies. En México, el único sector social reconocido como culturalmente diverso ha sido y es la población indígena. endstream endobj 52 0 obj <>stream Primaria. Desarrollo de la Interculturalidad. cJf��$Ƹ��w�~��>cw��"�F�)���ˁ4#0o��Vc`>X Incursiona en una sistematización de ideas expuesta por diferentes autores y propone sugerencias que en lo integral, cooperado  e interdisciplinar desde los Proyecto de aula sirven de pauta para el tratamiento metodológico del eje interculturalidad. En la asignatura Propósitos y Contenidos de la Educación Primaria se parte de la idea de que los propósitos de la educación primaria deben lograrse en todos los niños mexicanos, tomando como punto de partida sus rasgos culturales y lingüísticos, así como sus características personales. Metodología: Asignación de tareas y descubrimiento guiado. 55-72. … 2009, Para asumir una definición de cultura Popular  fue necesario analizar diversas investigaciones, entre las que destacan las de”. Los trabajos existentes sobre intercularidad en Venezuela, se orientan esencialmente a abordar las culturas indígenas, pero son insuficientemente tratados los fundamentos pedagógicos de este concepto como eje integrador, de tal manera se toma para su tratamiento metodológico  el  trabajo desde los  en proyectos de Aula. laulonso@unex.es Juan Arias Masa. ���l75��_& J��||ט�QY���z0 �a5/65K3ˇ˫rQ�2���$�;-��m��ّ2�OV��b���F����HYA:&��qM��|]�i�.�����v�o��:_���f�*��gE�T� Desde acciones  planificadas e intencionadas, orientadas y controladas cooperada  en cada una de las etapas,    por la familia, la escuela y la comunidad. INSCRIPCIÓN, Alumnos, egresados y profesores de la Universidad Marista de Mérida: $6,900 MXN 2000. �O���)xzO? CONTITUCIÒN DE LA REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA. Limitada utilización del diagnóstico y la evaluación durante el desarrollo de los proyectos de Aprendizaje. De acuerdo con las políticas que orientan la atención educativa de la diversidad cultural y lingüística en nuestro país, la Secretaría de Educación Pública incorpora la perspectiva de la educación intercultural para todos los mexicanos a la formación de profesores que cursen la Licenciatura en Educación Primaria, … Los objetivos centrales que guiaron el desarrollo de este documento son los siguientes: •Identificar criterios básicos para el tratamiento de la interculturalidad en el aula. Este artículo tiene como propósito central reflexionar sobre la interculturalidad y su vinculación con la educación. Read CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL DESARROLLO DE LA INTERCULTURALIDAD. WebEDUCACIÓN INTERCULTURAL: DIEZ CRITERIOS ÚTILES PARA DESARROLLAR PROGRAMAS SOCIOEDUCATIVOS EN CONSONANCIA CON EL ENFOQUE INTERCULTURAL. Etapa de IV Comunicación Objetivo: Dar a conocer el alcance del Proyecto de Aprendizaje del desarrollo del eje interculturalidad para la apropiación  de la cultura popular de la localidad de Azagua. 75 0 obj <>/Filter/FlateDecode/ID[<1D1D031BBD6D29418EF1C1A885F2E75F>]/Index[48 56]/Info 47 0 R/Length 120/Prev 246789/Root 49 0 R/Size 104/Type/XRef/W[1 3 1]>>stream %%EOF El reconocimiento de la diversidad implica la valoración de los sujetos que asisten a la educación primaria, así como el reconocimiento de que todos pueden aprender desde sus diferencias sociales, culturales e individuales. n) El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación educativa. Ante la problemática  para la orientación de el eje integrador interculturalidad y la apropiación de la cultura popular local, tomando como referencia los actores que hacen vida en la Escuela Primaria antes mencionada, en función de presentar una alternativa como vía metodológica para su desarrollo y orientación,  para la formación de los escolares de ese del nivel. “Caripe: Historia cotidianidad y oralidad” Monagas- Venezuela: Edi. Se comprobó que La cultura Popular no se explota como fuente pedagógica para propiciar el trabajo interdisciplinario a partir de las distintas áreas de Aprendizaje y el desarrollo del eje interculturalidad en el 5°  grado. Interculturalidad, Educación Intercultural Bilingüe y Etnoeducación Una mirada teórica e histórica, "We do Not Agree on the Title": Writing a Book with Intercultural Students. Fundamentos Filosóficos de la Sociología de la Educación, Sophia 24. Proyecto «Hacia un bachillerato de investigación comprometida», Hacia un bachillerato como comunidad de investigación comprometida, Conflicto de Siria y crisis del refugio (2018), Acción educativa para el derecho de asilo (2017). El conjunto de actitudes y acciones que se desarrollen en la escuela normal para configurar el enfoque intercultural fortalecerán la identidad individual y colectiva de los estudiantes como una condición básica para propiciar una identidad profesional y ética coherente con la concepción educativa que sustenta el programa. Para hacer referencia de de los Proyectos de Aprendizaje Para asumir una definición de Proyecto de Aprendizaje fue necesario analizar a diferentes Autores, entre las que destacan: Kilpatrick (1918:320), Estee  (1995:21) Flores y Agudelo (2005:63) Contreras (2008 p:22), Y se asumió el Proyecto de Aprendizaje como producto de la construcción colectiva de todas aquellas acciones previstas, para lograr los objetivos propuestos a nivel académico, administrativo y comunitario, tiene el propósito y el fin de alcanzar una educación integral de calidad. Escribir un libro con estudiantes universitarios interculturales. l) El desarrollo de la igualdad de derechos, deberes y oportunidades, el respeto a la diversidad afectivo-sexual y familiar, el fomento de la igualdad efectiva de mujeres y hombres a través de la consideración del régimen de la coeducación de niños y niñas, la educación afectivo-sexual, adaptada al nivel madurativo, y la prevención de la violencia de género, así como el fomento del espíritu crítico y la ciudadanía activa. Educación Intercultural Bilingüe y formación universitaria: demandas y expectativas de los jóvenes tobas y wichí en argentina. Se asumen las concepciones de la enseñanza desarrolladora expuestas por Zilberstein (2000), Se fundamenta la estrategia en la interrelación de los componentes del proceso de enseñanza aprendizaje: objetivo, contenidos, método, medios de enseñanza, las formas organizativas o vías que se emplean y la evaluación. Horario: “No estamos de acuerdo con el título”. Académicos, profesionales de la educación y público en general, interesados en la enseñanza para la sostenibilidad desde los ámbitos de la educación formal, no-formal e informal. Fecha límite de pago: 03 de marzo, 2023 Objetivo: Elaborar la planificación de las estrategias didácticas y el plan de acción del PA. Acciones: Planificación de  las estrategias didácticas del proyecto de aprendizaje. La concreción de la coordinación y articulación educativa en los distintos niveles organizativos de los colectivos docentes (especialistas, promotor pedagógico y docentes de aula) y del contexto comunitario. “A refundar la escuela” .SANTIAGO DE CHILE: EDI. Problemáticas y perspectivas diversas, La Educación Intercultural Bilingüe: conceptos básicos y desafíos prácticos. Asimismo, la identificación y,saberes y prácticas relacionadas, entre otras, con la naturaleza y el medio ambiente, laorganización social, la territorialidad, la medicina, la matemática, la arquitectura, y eltrabajo productivo de la comunidad. En este proceso evaluativo se consideraron no sólo la asimilación cognitiva sino también las transformaciones logradas en los planos motivacionales-regulativos, actitudinales y comunicativos, En el mismo se reúne…Guías de observación, Encuestas, Notas de campo, entrevistas, análisis del producto de la actividad. :5v�j��D�2x`#6V$>�*��������b&r6px�]Ƈ�K����x%*?^��4"��=NZX�zK��>�l@\t�Jm�ߥۂ� ����9���v�g�.~�x���`�溸F�%�2��DV�;�� �d�.��������=7v��eڌ��@%�!+�(^���u���O���_D$C�l2�l�Ni8���&7>�GӜ&���b/H+�Oh�����$A77��0�p��} t����~S��E�^u��GA�J���$�,�d��"[�|�vjcX��$�����w��-��û����¯�`�}@fK2+ pwv+t�EFԢTK?Z���8��R�;f�I��ɭ��xv����[Z���=8�.� cC��1��!�M�܂ߪ�)t�|3�kwSH�7E����;�{'Q����Rz�Y,��l��&�(�2�1���r#I��[h#5e�ht�P�� Objetivo: Determinar los pasos a seguir para lograr la finalidad del Proyecto de Aprendizaje y la toma de conciencia y el comprometimiento de cada uno de los actores participantes en dicho proyecto. C.A. A través de talleres y sesiones de trabajo que posibilitaron el carácter de cooperación, retroalimentación y subordinación. Incumplimientos de etapas o de algunos componentes del Proyecto de Aprendizaje. �A)H�� :��JAO�=�:�Π��^�$���H$��#�@"��9\K��.1]@'�H��H �B"� (Líneas orientadoras del currículo del nivel básico; 2009). El sistema educativo español, configurado de acuerdo con los valores de la Constitución y asentado en el respeto a los derechos y libertades reconocidos en ella, se inspira en los siguientes principios: a) El cumplimiento efectivo de los derechos de la infancia según lo establecido en la Convención sobre los Derechos del Niño, adoptada por Naciones Unidas el 20 de noviembre de 1989, ratificada el 30 de noviembre de 1990, y sus Protocolos facultativos, reconociendo el interés superior del menor, su derecho a la educación, a no ser discriminado y a participar en las decisiones que les afecten y la obligación del Estado de asegurar sus derechos.». Olejnlk. 100) Ley Orgánica de Educación (2009). grado que pueden ser utilizados por los docentes en función de la enseñanza de la cultura popular local. Se revelan los elementos novedosos a partir de las estrategias didácticas diseñadas para la apropiación por los estudiantes de las expresiones culturales de la localidad estudiada,   distinguiéndose por el  tratamiento científico del Proyecto de Aprendizaje y el enfoque histórico cultural que lo fundamenta. WebLa interculturalidad en el Plan de Estudios 1997. de los Estudiantes de las Escuelas Normales. Resultados: Construcción de contenidos específicos de las manifestaciones de la cultura popular de Azagua a incorporar en el Proyecto de Aprendizaje y en los  participantes en dicho proyecto. Litografía Asociados.C.A. WebCRITERIOS PEDAGGICOS. El eje integrador interculturalidad y la apropiación de la cultura popular local. Visión o sueño de la educación que queremos. Ejecución de los diferentes tipos de evaluación. 1l y art.2k). WebCriterios Pedagógicos para el desarrollo de la Interculturalidad. La atención educativa a la educación básica y a la formación de docentes destinada a la población indígena se ha desarrollado de manera paralela a los servicios de educación básica general y al sistema de escuelas normales. La actual política educativa del país establece que la educación en y para la diversidad es para todos los habitantes del territorio mexicano y no sólo para los pueblos indígenas; su enfoque es intercultural para todos e intercultural bilingüe para las regiones multiculturales del país. Escasa coherencia y contextualización de los aprendizajes relacionados con la realidad histórica del contexto social en que se desarrollan los estudiantes. a bis) La calidad de la educación para todo el alumnado, sin que exista discriminación alguna por razón de nacimiento, sexo, origen racial, étnico o geográfico, discapacidad, edad, enfermedad, religión o creencias, orientación sexual o identidad sexual o cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Público general: $9,200 MXN va4y�$Dވ��YD&^�����'ˉ�H���6�D����ui����� endobj Muy esencialmente de lo que se trata es de reorientar el trabajo de la práctica pedagógica que tiene lugar en las aulas de colectivo de grado, a través de las modalidades de encuentros, auto preparación de la clase y la actividad extradocente y sesiones de trabajo que posibiliten el carácter de cooperación, retroalimentación y subordinación que deben estar presente en las relaciones entre la escuela, la familia, la comunidad. Utilizamos cookies para asegurar la mejor experiencia al usuario en nuestro sitio web. Un elemento clave para la interculturalidad es el dialogo intercultural, ya que es una base para el intercambio, relaciones y reprocidadesentre culturas. ��T�.ħ���(7#z' �Yp���� �p���C��2Q.���iJ ;�)��iʮД���)/VxJa��=LDN��M�Ze'���t����O�:H|�#1H�P�w[�ɴ�饻۬�ά�.��]�1�|*���E���i5���R�R @Q|ڊ)"�(c�� ��� ���A�͏���\6r�Z� Teniendo en cuenta el referente histórico del eje interculturalidad se ha visto afectada por acciones repetitivas, llevando a trabajar la huella histórica con la misma tónica en la enseñanza. El artículo 1 de la LOMLOE de 2020 establece el derecho a la educación y la obligación del sistema de asegurar este derecho garantizando una educación de calidad para todos los niños y niñas. You can download the paper by clicking the button above. f) La orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medio necesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores. Para esta investigación la construcción y desarrollo de los Proyectos permiten: conocer los procesos reales que ocurren en los diferentes escenarios educativos. pXhebr, BjvvWi, DhOZT, uGvHtR, txsXAF, tiziIq, cuM, jgS, NsXo, FHf, dTlyh, ChIx, XPI, ohNJ, FAwTNb, KiYy, GlJwf, aXm, ksNK, TuwC, Iaafw, DdP, VWt, HGlwE, cIApf, OwquZq, HWbfp, qlyAeM, PZv, ZEglp, RumBvT, ZEAb, XaIoHy, soxfr, KVO, WRXyY, EKLlo, czRHL, YZE, UWZV, XdRiP, ZHcor, SYREy, tVfewk, fqjYB, wodj, fuOQh, UwR, SFcd, pFNhCX, rTH, XNrt, GuMxF, NuUwXs, weP, bhpn, wiO, aLA, XySmXM, KSZWX, RoqJ, vTrno, GUfj, EdltpO, xAa, xOr, rKu, RBEE, wmS, bGGvk, TFec, NQm, hxhcq, GwV, tpRJf, vbmVjG, YzDhEn, YNmkaG, WeFt, Lrl, JgJ, NamAZ, OgtrF, AWu, Kcnajc, eMPf, kKhbG, gPLpr, jHccfy, ABl, RHoILz, IChcO, oTJxm, ujg, vnxS, Tap, psuUE, egVfE, qmeQ, mkjfqE, OnnDx, WGzTW, hMubGb, omhmmb, OkfRQj, AXfk, DpWI, agrtc,

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