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20 Afirma una profesora de enseñanza media que “Los niños van al colegio, pero se pasan más tiempo delante de la tele. Entre los estudiantes de secundaria, 33% se reconocen víctimas de insultos, 4% de agresiones físicas y 0.7% de amenazas con armas. Webfacultad de ciencias humanas y de la educaciÓn carrera de educaciÓn inicial proyecto de investigaciÓn previo a la obtenciÓn del tÍtulo de licenciada en ciencias de la educaciÓn … “La ausencia de programas infantiles en horarios de máxima audiencia infantil es una gran paradoja del sistema”5. De ahí que los empresarios y productores dejen a responsabilidad del telespectador la elección de aquello que la televisión ofrece. Falta de autonomía en sus decisiones.- La autonomía está orientada a saber sentirse con seguridad, a que los niños y adolescentes se valgan por sí mismos en diferentes circunstancias; implica también dar y pedir apoyo, fijarse, cumplir normas y aceptar normas que viene de afuera. 62 Un rasgo típico de las interrelaciones de los escolares es que su amistad se basa, por lo general, en la comunidad de circunstancias vitales externas y de intereses casuales (Los niños ocupan el mismo pupitre, viven en el mismo edificio, se interesan por los relatos de aventuras, etc.) 69 Afabilidad: Calido, amable, cooperativo, desprendido, flexible, justo, cortés, confiado, indulgente, servicial, agradable, afectuoso, tierno, bondadoso, compasivo, considerado, conforme. La atención es el sistema básico de orientación del niño. LA UTOPÍA POSIBLE: ASPECTOS POSITIVOS El alto nivel de implantación en la sociedad del sistema televisivo ofrece posibilidades -por encima de ¡o imaginable- que deben ser aprovechadas, y de hecho lo son en parte desde el momento en que atiende a las prioridades del servicio público, como la educación, el desarrollo cultural, el avance en actitudes democráticas y la atención a las desigualdades sociales. Las fobias además presentan conductas de evitación, este caso se presenta por ejemplo 65 cuando un niño es maltratado por sus padres se pone nervioso cuando llega a su casa o pasa muy cerca de los que agreden, otro ejemplo se dá cuando deja de visitar a un compañero, por que el hermano de este le arremete permanentemente. Plantean, en casi todos los casos que “La publicidad en televisión no contendrá imágenes o mensajes que puedan perjudicar moral o físicamente a los menores”; y que “Las emisiones de televisión no incluirán programas con escenas o mensajes de cualquier tipo que puedan perjudicar seriamente el desarrollo físico, mental o moral de los menores, ni programas que fomenten el odio, el desprecio, o la discriminación por motivos de raza, sexo, religión, nacionalidad, opinión o cualquier otra circunstancia personal o social”. : La violencia real afecta mayormente a la gente que la violencia irreal. Read PROYECTO TESIS PARA EDUCACION INICIAL PDF by andregvknm on Issuu and browse thousands of other publications on our platform. Y en el otro extremo el 55,2% (16 casos) nunca vieron programas de TV no aptos para su edad .De este modo llegamos a la conclusión que los niños y niñas en forma mayoritaria no ven programas de TV no aptos para su edad pero existe una minoría de niños y niñas que sí presencian programas de TV no aptos para su edad. Por lo cual podemos afirmar que en la mayoría de casos los padres o una persona mayor orienta al niño o niña durante ¡a emisión de su programa favorito, sin embargo también existe un porcentaje mínimo que no orienta al niño o niña durante la emisión de su programa favorito. Gallardo Ramirez, Jessica Natali; Huangal Coronel, Senaida. Independencia conocimientos actitudes • orden, disciplina que la al y hogar 12. Webinnovadora se plantea la Educación Inicial como primer Nivel del.  Desconfía de sí mismo  No acepta que comete errores o se culpa y no aprende de ellos. Es por esta razón por la que el hecho de que aparezca o no violencia en la televisión, no es tan importante como el que los valores de nuestra sociedad, reflejados en los medios de comunicación, no son excesivamente éticos”. Webuniversidad de guayaquilfacultad de filosofÍa, letras y ciencias de la educaciÓn carrera educadores de pÁvulos portada tÍtulo del trabajo de investigaciÓn presentado“la mÚsica … Calidez y amabilidad ficha de evaluación personalidad 2. Los teóricos de los rasgos rechazan la idea sobre la existencia de unos cuantos tipos muy definidos de personalidad. «Es un germen en el niño -se nos dice- que sólo se desarrolla paulatinamente por y en la vida» (C. G, Jung, La realidad del alma, Buenos Aires 1957, 143). Educación, 26(51) ... Basado-en-Proyectos.pdf ... [Tesis de maestría, … Frecuencia con que ve programas con contenidos con no aptos para su edad. PATRICIA CAROLINA TELLO RIVAS. Por dichos porcentajes podemos afirmar que existe una minoría de padres de familia o persona mayores que acompañan a sus hijos cuando ven la TV, ya que en su mayoría en esos momentos realizan diferentes actividades dentro y fuera del hogar. García Matilla sostiene que el papel de la televisión y su incidencia en la población infantil juegan un papel determinante, posible de asumir: “Las actitudes y valores que predominan en los programas infantiles, así como en el particular universo de los anuncios publicitarios, se identifican con la competitividad y el individualismo, ei recurso a la violencia como medio de resolver conflictos, la estimulación del consumo y la adquisición de cosas como forma de satisfacer deseo. Programas de contenido agresivo o violento los incitan a comportarse de la misma manera. WebFacultad de educación y humanidades. Pero esta unión es solo física, pues disminuyen las actividades que la familia realizaba anteriormente en forma colectiva: lectura de cuentos, conversaciones etc. No tiene consideración por el otro.- Este componente impide al niño y adolescente a aceptarse, a estimar a los demás, a participar con ellos, no cuentan con el sentido de la reciprocidad y no logra superar dificultades personales. Prácticas pedagógicas en la sala de clases: Educadoras de párvulos y expectativas sobre su rol en la escuela. autoras: bach. Adquiere hábitos sociales a través de la escenificación. Para proponer soluciones, no han sido suficientes las críticas y los comentarios sobre la nocividad del influjo televisivo en concreto desde el ámbito educativo. Dependiendo del programa que el niño vea, puede motivarlo a investigar sobre determinado tema, puede estimular su imaginación, sus destrezas, su audición y su memoria. Start … 53) 17 Uno de los aspectos que más preocupa, sobretodo a los padres, es que los niños se estén volviendo insensibles ante la violencia, ya que ésta parece endurecer a los niños, quienes al ver un acto violento, tienden a reaccionar con indiferencia. La violencia en la televisión afecta a los niños de ambos sexos, de todas las edades y todos los niveles socioeducativos y de inteligencia. % Frec. WebLa mayoría de los educadores están involucrados de una forma muy conciente en el trabajo ambiental. Seis de cada diez profesores reconocen que se producen episodios violentos en sus centros y uno cada diez afirma que se registran amenazas con armas. Atención variable, muy unida a la memoria. Normativa Por lo común, en todos los países existen normas televisivas que canalizan la protección de la infancia. El niño, después de observar episodios violentos, puede que no actúe violentamente pero esto no significa que no haya aprendido una solución agresiva. Lo subjetivo de la personalidad (Vivencias, conciencia, necesidades) es inseparable de las relaciones objetivas que se van estableciendo entre el hombre y la realidad circundante.  Desprecia y humilla a los demás. HIPÓTESIS Y CUADRO DE VARIABLES HIPÓTESIS GENERAL: Los programas televisivos de contenidos violentos influyen directamente en el desarrollo de la personalidad de los niños y niñas de tres años de la IEI N° 193, Club de Leones, de la ciudad de Puno - 2009. Sus resultados expresan que los niños participantes en sus experimentos tienden a repetir la conducta de los modelos, pocos minutos después de haberla observado. Si bien es cierto que la televisión es el medio favorito para el disfrute de la familia, sin embargo, para el caso de hijos menores se requiere la debida y permanente orientación educativa. Realiza ensayos con palabras nuevas que repite y le parecen divertidas; es voluble e inventa nombres fantásticos para designar objetos familiares. Regatea: "¿Cuántos caracoles por esta flor amarilla?". moneda puede comprar caramelos; en algunos casos llega a inventar un juego de venta con uno mayor para recibir una monedita. EDUCACIÓN Y TELEVISIÓN ............................................................................ 38 2.2.8. Los instintos de la vida y los de la muerte forman parte de lo que él llamó ELLO, o ID. LA PERSONALIDAD DEL NIÑO DE TRES AÑOS ................................... 57 2.2.13. 109 SUGERENCIAS Se sugiere, asumir desde las diversas instancias que tienen que ver con el bienestar familiar y desde las instituciones educativas, acciones educativas que aporten de modo concreto el tratamiento de los programas televisivos con contenidos violentos, tendiente a contribuir a la mejora del desarrollo de la personalidad de los niños y niñas. guÍapara docentes. ALGUNAS REFLEXIONES El mundo cambia demasiado rápido; no podemos protegernos negándolo. 2.2.3. POBLACiON MUESTRA 56 29 (sección A) Se trabajaron con una sección: niños de 3 años. 72) 18 Por todo esto, la American Psychological Association, ha solicitado un mayor esfuerzo para reducir la violencia en la TV. trujillo – perÚ . Sin embargo, la pragmatización de éstas requieren el concurso de todos los actores, desde la labor educativa de los padres de familia y maestros, de las instituciones tutelares e investigadores. Objetivo General Determinar la influencia de la violencia televisiva en el desarrollo de la personalidad de los niños y niñas de 3 años de la IEI N° 193, Club de Leones, de la ciudad de Puno, 2009. SUSTENTO TEÓRICO 2.2.1. Ha: La violencia televisiva, está directamente relacionada con el nivel de desarrollo de la personalidad de los niños y niñas de Educación Inicial de la I E.I. • Contenidos de niños, con Guia de entrevista programas con contenidos expectación programas los INSTRUMENTOS INDICADORES 1.4. Los rasgos pueden calificarse en cardinales, centrales y secundarios. El análisis registra contenidos muy pobres en cuanto a calidad y transmisores de valores tales como agresividad, sexismo, discriminación, consumismo irracional, entre otros. INTRODUCCION. 2.2.7. De esta manera, el miembro de la familia identificado como el iniciador, suele ser también el líder en otras áreas. Se concretan algunos de los efectos negativos de la televisión sobre los niños en edad preescolar. México 1988: Me. Los programas de televisión en los horarios de mayor audiencia muestran alrededor de cinco escenas violentas por hora, y los dibujos animados veintitrés escenas por hora. AGRADECIMIENTO Nuestra gratitud a los maestros formadores del Instituto Superior Pedagógico Público Puno que realmente con su profesionalismo y buen ejemplo de persona nos formaron para ser maestras con vocación de servicio 2 CONTENIDO RESUMEN INTRODUCCIÓN PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................................................... 8 1.1. La televisión reúne físicamente a la familia en mayor cantidad de tiempo que antes de poseerla. No son más que las disposiciones persistentes e internas que hacen que el individuo piense, sienta y actué, de manera característica. WebTaller de juegos didácticos para potenciar la motricidad fina en niños de cuatro años de una institución educativa inicial. Ejemplo, una persona agresiva tal ves no manifieste este rasgo en todas las situaciones. Los instintos de muerte: En la teoría freudiana, es el grupo de instintos que produce agresividad, destrucción y muerte. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS FINALES Considerando los antecedentes del presente trabajo de investigación los cuales muestran la influencia de la violencia televisiva en la formación de la personalidad, lo cual se corrobora con los resultados del presente trabajo de investigación, que confirman la relación entre la Violencia Televisiva y el desarrollo de la personalidad de los niños y niñas de Educación Inicial de la I.E.I. Por otro lado, algunos programas de por sí positivos (deportivos, por ejemplo) inducen a que los telespectadores se conviertan en consumidores de la publicidad que acompaña al deportes. [email protected] Tesis LA VIOLENCIA TELEVISIVA Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DE LOS NIOS Y NIAS DE 3 AOS DE LA I.E.I N 193, CLUB DE LEONES - PUNO, 2009. Según las ya señaladas estadísticas, un porcentaje significativo de menores ven TV solos y lo hacen durante la banda horaria de adultos. De esta forma, se afectará de forma estratégica y positiva en la calidad, el tamaño y la densidad de las redes. Soluciones falsas a los problemas humanos. Según esta teoría en la medida que un miembro de la familia actúa sirve de modelo a los otros y su conducta puede ser imitada, de acuerdo a las consecuencias que esa conducta haya tenido. Frecuencia televisiva • Hábitos de Es la emisión de inadecuados para violencia contenidos palabras que ve violentos. RESULTADOS DE LA ENTREVISTA SOBRE VIOLENCIA EN TELEVISIÓN 82 4.2. Cuando una familia decide colocar un televisor en cada una de las habitaciones de sus miembros, implícitamente está pautando el aislamiento entre ellos y cuando uno cierra la puerta o usa audífonos está indicando, sin hablar, que no quiere comunicarse con los demás. Concluye que no puede establecerse una relación estímulo - respuesta automática entre la presentación de contenidos violentos y la puesta en marcha de conductas agresivas. W. Wood realizó un meta-análisis e incluyó 28 reportajes de investigaciones sobre la exposición de los niños ante la violencia en la TV. Dependencia: Organizado, dependiente, escrupuloso, responsable, trabajador, eficiente, planeador, capaz, deliberado, esmerado, preciso, práctico, concienzudo, serio, ahorrativo, confiable. siendo el propósito y las conclusiones: Conocer la oferta de radio y televisión en señal abierta, así mismo conocer el contenido de violencia, sexualidad, contenido educativo y conductas disruptivas de los programas evaluados. • La Educación Infantil complementa al hogar proporcionando … Cardus opina que la obligación de los padres es evidente: “mirar menos la televisión solo va a ser educativamente positivo si, a cambio, esos adolescentes (o niños) encuentran en su familia disponibilidad, la dedicación de unos padres que sienten como algo apasionante poder dar respuesta a la, sin lugar a dudas, mayor y más grave responsabilidad de toda la vida, educar a los hijos”. Asignatura: Taller de Tesis I Título Del Anteproyecto: Impacto de la supervisión docente y su relación con la calidad de la enseñanza en segundo ciclo del nivel secundario del Colegio Tirso de Molina- Distrito Educativo 10-04, en el … 2. A medida que son mayores, la conducta agresiva refleja más estilo interpersonal que cada uno está desarrollando. CONSECUENCIAS DE LA VIOLENCIA EN LA FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD DE LOS ALUMNOS............................................................................ 64 2.2.16. Lo que nos ayuda a manifestar que en su mayoría los niños y niñas imitan a sus personajes favoritos de TV ya sea en actitudes o acciones positivas o negativas. Lo cierto es que amenaza su capacidad de razonamiento abstracto, al suplirlo por un pensamiento ¡cónico. Numerosos problemas se resuelven ante las cámaras a través de la belleza, el sexo y la seducción, especialmente para las mujeres. WebTemas para tu proyecto de tesis en Educación Inicial. De igual modo, en otras investigaciones son aceptadas las funciones de la televisión: esencialmente, información expresiva, diversión y entretenimiento, y socialización. Web(UAPA) ESCUELA DE POSTGRADO. … Pero la responsabilidad de los padres no termina en este punto: ellos deben, además, conocer la oferta de programas y sus características, y orientar a sus hijos de modo que lleguen a adquirir actitudes críticas ante los distintos programas destinados a menores. 2.2.12. Los mismos indicadores negativos fueron confirmados por la Academia Americana de Pediatría. Lo primero que afirma es que priman los objetivos comerciales. Gran parte de esos procesos se dan por modelaje de conductas o el aprendizaje por imitación. Surge en los niños la sensación de que la observancia de normas y reglas de conducta depende en mucho del estado de ánimo de los adultos, de la situación creada y de sus propios deseos.  Analizar y explicar la relación entre los contenidos violentos que ven los niños y niñas en la televisión con la formación de su personalidad. Rasgos Centrales: Son más comunes, y aunque no siempre, a menudo son observables en el comportamiento. La ausencia de una programación infantil encuentra una penalización: el Presidente del Observatorio Europeo de Televisión Infantil(OETI) denunció sin contemplaciones el incumplimiento de esta norma por el “abandono total, salvo excepciones puntuales”4. Este quehacer caracteriza y define, a juicio de Zubirí, la vida humana, en cuanto humana: «E1 hombre existe ya como persona en el sentido de ser un ente cuya entidad consiste en tener que realizarse como persona, tener que elaborar su personalidad en la vida» (X. Zubiri, Naturaleza, Historia, Dios, Madrid 1951, 336). CONSECUENCIAS ESPECÍFICAS DE LA VIOLENCIA  Dirige su vida hacia donde otros creen que es conveniente. 67 Los instintos de la vida: En la teoría de freudiana de la personalidad, todos los instintos que intervienen en la supervivencia del individuo y de la especie, entre ellos el hambre, la auto preservación y el sexo. OBJETIVOS .................................................................................................................. 12 1.4.1. En lo últimos años se han aprobado pautas reguladoras de la programación. Estos efectos no se limitan a este país, ni a los niños predispuestos a la agresividad”. bach.tomÁs narvÁez, carmen rosa . % Muy frecuente 1 3 Frecuente 7 24 Pocas veces 19 66 Nunca 2 7 29 100 Total GRAFICO N° 10 FRECUENCIA CON QUE EL PADRE/MADRE VE SUS PROGRAMAS FAVORITOS ACOMPAÑADOS DE SU NIÑO(A) 66 70 60 % 50 40 24 30 20 10 7 3 0 Frecuencia con que el padre o madre ve sus programas favoritos acompañadp de su niño(a) Muy frecuente Frecuente Pocas veces Nunca El cuadro N° 10 y el gráfico N° 10; muestran que un 3% de los entrevistados (1 de ¡os casos) manifiestan que ven muy frecuentemente los programas de TV favoritos de sus hijos junto a ellos, en tanto el 24% (7 casos) de ellos manifiestan que ven frecuentemente (os programas de TV favoritos de sus hijos junto a ellos; además de estos un 66% (19 casos) ven muy pocas veces los programas de TV favoritos de sus hijos junto a ellos. La función informadora existe, pero va más allá: permite a las personas presentar puntos de vista. En el aspecto corporal, el niño de 3 años está sometido a un crecimiento continuo apenas perceptible; el equilibrio estético durará hasta la preadolescencia o pubertad. 30 Hay razones que nos llevan a creer que el niño, en un momento determinado, puede hacer uso de la violencia de la misma forma en que la ha contemplado reiterativamente en la televisión. La teoría del aprendizaje social plantea que los niños imitan los modelos que ven y entonces, los que ven más TV estarían más tipificados por el género. Produce un aumento en el número de horas de permanencia en el hogar. 47 La Televisión y sus Efectos Haciendo un poco de historia a este respecto, encontramos que para el año 1969, la preocupación por los efectos de la televisión fue tal, que el interés llegó hasta el senado norteamericano donde se solicitó al Secretario de Sanidad, Educación y Bienestar, que iniciara una encuesta para determinar el impacto de la violencia de la televisión sobre la conducta, formando un grupo de doce especialistas científicos para tal fin. HORARIOS Y FRECUENCIA Horarios en los que los niños ven televisión en casa, los que pueden diferenciarse según días de la semana (lunes a viernes y fin de semana), y números de horas diarias de lunes a viernes y en los fines de semana. Conciencia de obligación 6. Donde los factores biológicos y sociales en su acción recíproca lleva a los individuos únicamente al nivel de los animales superiores. En este punto, ellos no pueden claudicar, pues se trata de la vía principal para liberar a sus 33 hijos de los riesgos ya mencionados.  Permite el análisis y la reflexión sobre la influencia de la televisión, en cuanto a contenidos y frecuencias de uso, en la formación de la personalidad de los niños y niñas menores. Actitudes y comportamientos que pueden modificarse progresivamente hacia la racionalidad y poca agresividad conociendo las causas reales. Webde educación inicial de calidad. La audiencia es plural; por lo común, contempla con avidez una infinidad de mensajes e imágenes cuyo influjo depende, en gran medida, del tiempo de permanencia en la televisión y del nivel de formación que posea el espectador El consumo televisivo de los menores Sobre el consumo abusivo de la televisión por los menores y sus efectos, existe un corpus de trabajos seleccionados y, aunque la información es incompleta y siempre cambiante, deja ver claramente algunos indicadores inquietantes, representados a modo tentativo en porcentajes. Cada país tiene la 5 Levine, M.(1997). Web[Tesis de Bachiller en educación, Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública - Monterrico]. Webeducación inicial se evaluará como posible solución es una proponer un proyecto digital, el que tiene como objetivo general aplicar un proyecto digital para potenciar las … Zambrano, A. CURSO: PERSONA Y SOCIEDAD VI PROYECTO DE SEÑALIZACIÓN EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS. WebPosibilidades de las aplicaciones móviles educativas que promueven hábitos saludables desde la ludificación en la etapa de Educación Primaria Cristina Casado Gómez Necesidades formativas, emocionales y sociales de madres y padres de recién nacidos gran prematuros: una propuesta de intervención educativa. Webla autonomía en los aprendizajes de lectoescritura en los educandos de cinco años en el nivel de la educación inicial. Ronald F. Clayton También es la nueva niñera que resuelve la incapacidad de los niños de estar quietos. Todos poseemos estos rasgos pero unos en mayor o menor grado que otros. TÉCNICAS ............................................................................................................ 79 3.3.2. Por lo tanto, no solo influye en cómo nos vemos a nosotros mismos en relación con la comunidad en la que estamos arraigados, sino en cómo entendemos esta comunidad, de hecho, la televisión contribuye a dar cuerpo a la idea misma de comunidad” . Evaluación de la personalidad. Pregrado, Vespertino, Postgrado y Advance. ENUNCIADO DEL PROBLEMA................................................................................ 11 1.3. Fecha: 1-2-2022 Ponente: Comisión Académica. autor marjorie del rocio jaramillo vasqueztutor: msc. La educación dentro de la familia se produce a través de diferentes áreas, recursos y en múltiples direcciones en cuanto a las áreas se encuentra la toma de decisiones, forma de comunicarse, organización etc., cuando se tratan de recursos es el de los mensajes, tiene que ver con la transmisión de órdenes y consejos acerca de qué hacer o como ser. La televisión actúa como incitadora al consumismo irracional, la ruptura de la comunicación en familia entre otras consecuencias negativas.  Dirige su vida hacia donde otros quieren que vaya. 15 La imitación es el primer mecanismo de aprendizaje que tienen los niños y éstos no son especialmente selectivos en lo que imitan, y lo hacen tanto con modelos reales como con personas en la televisión o dibujos animados1. Fecha: 1-2-2022 Ponente: Comisión Académica. Después de algunas semanas en la escuela, en la mayoría de los alumnos de primar grade desaparecen la timidez y la confusión causadas por el cúmulo de nuevas impresiones; comienzan a observar atentamente la conducta de su vecino de pupitre, establecer contacto con sus compañeros de curso que le resultan simpáticos o manifiestan similitud de intereses. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA .............................................................................. 8 1.2. En España Ortega y Gasset llamó ya la atención sobre la necesidad de tomar en consideración dicha distinción: «El psicólogo -decía- tiene, a mi juicio, que distinguir entre el «yo» y el «mí». Empieza a despertar su interés filosófico y religioso: lanza preguntas sobre la muerte, pero comprende poco ¡o que esto significa. ¡Qué delicia para las personas mayores observarlo y estudiarlo! En el Informe del grupo de Alto Nivel que preside M. Oreja, se lee lo siguiente: “los medios de comunicación llegan a influir en lo que pensamos sobre nosotros mismos y en la visión que tenemos de nuestro entorno...desempeñan un papel fundamental en la formación de nuestra identidad cultural”. Es capaz de lanzar objetos apuntando. Los menores corren un riesgo elevado de padecer retrasos y alteraciones en el desarrollo de la atención. Este estudio responde a la percepción de la problemática de comportamientos, actitudes y formas de ser condicionados por los contenidos de violencia de la televisión, los que se manifiestan, durante su permanencia en las jornadas de trabajo educativa en ¡as instituciones educativas de educación inicial, como estereotipos aprendidos de la televisión. Cuatro horas delante del televisor 31 suponen una notable carga dispersante. Las empresas de producción, junto con las de distribución, tienen una gran fuerza en lo relativo a esta temática; su responsabilidad en la educación de las jóvenes generaciones no puede omitirse. Se ha descubierto que las personas que ven mucha televisión son más temerosas e inseguras, esto ocurre tanto en adultos como en niños. AUTOCONTROL Capacidad de frenar sus propios ímpetus en situaciones que perturban su condición emotiva habitual. La lapbook como recurso didáctico en el aprendizaje de … Tiene carácter evaluativo. Estudiosos del tema coinciden en alertar a los familiares, pues, al lado del potencial formativo e informativo, recreativo y de ocio que el medio ofrece, desde la pequeña pantalla se promueven estereotipos y valores poco aconsejables. WebProyecto Tablet para Educación Inicial. Mucho más preocupado con imitar que con llevar la contra, su ciencia es más fácil. PLAN DE TRATAMIENTO DE DATOS Los datos que se obtuvieron durante el proceso de investigación se trabajaron de la siguiente manera: DESCRIPTIVO: Tabulación e interpretación de los datos de la entrevista y de la aplicación del test de autoestima: cuadros y gráficos de distribución de frecuencias. Esto se refiere a la cantidad de influencias externas que la familia incorpora y a la necesidad que esta institución tiene de implementar diversos mecanismos que le permitan cumplir un rol significante al reforzar, criticar, consolidar y perfeccionar el conocimiento adquirido (por sus miembros) a través de otras instituciones. 2.2.13. Por supuesto, los niños de 9 a 10 años toman con gran interés la valoración que dan de ellos sus condiscípulos en cuanto a destreza, inteligencia, valentía y vivencian dolorosamente el hecho de que esta valoración no coincida con la que esperan. Mayor dominio y distinción de afectos que el niño de 3 años. Educación, 26(51) ... Basado-en-Proyectos.pdf ... [Tesis de maestría, Universidad Internacional de la Rioja]. Título del Proyecto. Es a veces pleitista e irritable. TEMÁTICAS AFINES … Viene a ser el resultado de un largo, lento y complicado proceso de maduración, aprendizaje, educación, aculturación y -ésta es una verdad que debería recordarse a menudo a los adolescentes- fruto de un laborioso, cotidiano y personal esfuerzo. WebLas conclusiones analíticas del estudio van a permitir reformular estos planteamientos de inicio que han guiado el desarrollo del estudio comparativo. Por esta razón, en la investigación se … Por ello, la televisión se considera la televisión se considera un agente socializador que enseña al niño determinadas conductas. Se trata de un estudio descriptivo explicativo que trata de relacionar los casos de niños inhibidos y con problemas de autoestima ocasionado los programas violentos de la televisión. Sin embargo, como señala Leoncio Barrios, no hay referencias de investigaciones que 39 demuestren que los miembros de la familia se comunicaban más entre sí antes de 1950 que en la actualidad, ni que la vida comunal era más particípativa sin la televisión. Huaranga, L. (2020). Y en el otro extremo el 17% (6 casos) dicen que sus hijos nunca imitan acciones o actitudes de sus personajes de TV favoritos. N° 193, Club de Leones de la Ciudad de Puno. Se preocupa pro el origen de las cosas: "¿Quién ha hecho la luna, el sol?". Atisba ¡a utilidad del dinero; sabe que con una. Los niños muestran disminución de actividades sociales, pero están desaparecen en la adolescencia. Los menores expresan comportamientos violentos y agresivos de modo incontrolado, con explosívidad, gestos y palabras de ira, amenazas o enfrentamientos físicos, agresiones a personas o animales, destrucción de bienes ajenos... 29 Las voces críticas que lanzan mensajes que culpan a la televisión son reiterativas: “La televisión es violenta. Lo que sus padres dicen es el Evangelio. OBJETIVOS 1.4.1. La familia, como cualquier otro sistema, funciona de acuerdo a ciertas normas que garantizan su funcionamiento y sirven para establecer límites. INFERENCIAL: Prueba de hipótesis  Elaboración de la Matriz de Contingencia, frecuencias observadas fo  Formulación de la hipótesis nula (Ho) y de la hipótesis alterna (Ha)  Determinación del nivel de significancia para ¡a prueba CHI cuadrado y los grados de libertad. LA PERSONALIDAD DEL NIÑO DE TRES AÑOS El niño a los 3 años se ubica en un período de la infancia en que la docilidad permite estrechar más los lazos y las nociones de bien y mal. Después de la aplicación de diversos experimentos se llegó a la conclusión de que la observación de violencia fortalece las tendencias agresivas de los niños; que los modelos televisados son importantes fuentes de conducta social y no pueden continuar siendo ignoradas como una influencia en el desarrollo de la personalidad. FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD ...................................................... 52 2.2.12. INTERRELACION DEL NIÑO CON SU PROFESOR En el proceso de la actividad de estudio conjunta se van estableciendo en los niños nuevas interrelaciones. Sociabilidad 5. Es un hecho reconocido que, desde que la televisión se introdujo en los hogares, se ha producido un cambio en la educación de los menores, lo que a su vez ha originado un debate permanente desde la reflexión teórica y desde el análisis empírico. Se sugiere a los padres de familia y del entorno familiar a asumir una actitud educadora permanente para orientar a los niños(as) referente a los contenidos de los programas televisivos a que están expuestos, en particular de los violentos y los no aptos para niños, puesto que esto tendrá un significativo en el desarrollo de su personalidad. Efectos negativos de la TV. El niño, un ser constitucionalmente débil e indefenso, tiende a buscar apoyo y protección en los demás. Araujo Reyes, Gloria María; Cueva Tocto, Zulyn … Our partners will collect data and use cookies for ad targeting and measurement. Un consumo de cuatro horas de duración es considerado muy negativo para el niño en términos académicos. Tan cierto como que es mucho más violenta en los programas destinados al público infantil. Desde el estudio empírico, son numerosísimas las publicaciones y han proliferado las investigaciones. Weben las carreras de Educación Inicial y Primaria de una institución de educación superior privada de Lima. Tesis LA, MINISTERIO DE EDUCACION DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA Instituto Superior Pedagógico Público Puno Tesis LA VIOLENCIA TELEVISIVA Y SU INFLUENCIA EN EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 3 AÑOS DE LA I.E.I N° 193, CLUB DE LEONES - PUNO, 2009 PRESENTADA POR: MAREM ROY GUZMÁN LÓPEZ ASUNTA TICONA ÁLVAREZ Para optar el Título Profesional de Profesora de Educación Inicial ASESOR: Prof. Bienvenido Acero Barraza Puno, Enero de 2010 DEDICATORIA A nuestros Padres y a todas las personas que contribuyeron desinteresadamente en nuestra formación profesional. En niños y adolescentes que sufren de agresión y maltrato por parte de otras personas no tiene autonomía en sus decisiones, esto implica que no pueden sentirse seguros de sí mismos, como tampoco pueden actuar con seguridad. de 1.5. soeces, Personajes preferidos de los programas o con los que mostrando identifica. Gallardo Ramírez, Jessica Natali; Zumaran Nazario, Claudia Ximena. agresividad física 1.6. y Forma de intervención de los padres de familia comportamientos inadecuados 2 - V.D: Desarrollo de la 1. G. Muestra ____(X)____> 01 O GC -----------------> 02 01: observaciones en el grupo muestra 02: observaciones en el grupo criterio O : observación comparada (X): variable independiente, no manipulada 78 78 3.2. Con todo, ello se ha ampliado asombrosamente la oferta televisiva. De esta forma, se afectará de forma estratégica y positiva en la calidad, el tamaño y la densidad de las redes. CONTENIDOS VIOLENTOS EN TELEVISION Y COMPORTAMIENTO AGRESIVO ............................................................................................................................ 15 2.2.2. 93 CUADRO N° 10 FRECUENCIA CON QUE EL PADRE/MADRE VE SUS PROGRAMAS FAVORITOS ACOMPAÑADOS DE SU NIÑO(A) Alternativas Frec. Se pueden presentar modelos de relaciones familiares armoniosas y de conducta cooperativa comprensiva y educativa (Rice, 1997).Sin embargo el efecto de la televisión prosocial es débil, lo cual puede ser explicado por la inclusión relativa en ese medio de varias emociones (Hoffman, 1997). MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN, GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS. Weben las carreras de Educación Inicial y Primaria de una institución de educación superior privada de Lima. Preferencias de programas 1.3. Se indica a los escolares pequeños un amplio código de normas y reglas por las que deben guiarse en las relaciones con su maestro y con los adultos en diversas situaciones, durante el trato con sus compañeros en el aula y el recreo, durante la permanencia en lugares públicos y en la calle. No se aprecia y no se respeta así mismo y mucho menos a los demás. La libertad «terminal», interior y espiritual es la mejor y más alta expresión de la p. subjetiva y formal; c) La adaptación: La p. integrada y señora de sí misma es una p. que está en condiciones de vivir en santa paz, armonía y comunión, en primer lugar, consigo misma y después con todo el resto del mundo. Educación, 26(51) ... Basado-en-Proyectos.pdf ... [Tesis de maestría, Universidad Internacional de la Rioja]. He aquí por que la conciencia del niño se colma de brillantes y alegres impresiones el día en que ingresa en la organización de pioneros. LA TELEVISIÓN QUE DAÑA ............................................................................ 26 2.2.5. La evidencia procede tanto de estudios realizados en laboratorios como en la vida real. A los tres años el niño, para hablar, tenía que dejar de obrar; ahora puede hacer las dos cosas a la vez. Tesis doctoral no publicada, Atlantic International … Son muchas las investigaciones que han demostrado que los niños, al igual que los adultos, pueden adquirir actitudes, conductas afectivas y estilos de comportamientos complejos a través de modelos filmados, la mayor parte de los aprendizajes de los niños se produce por imitación. Los niños se siete a ocho años están psicológicamente preparados para comprender claramente el sentido de esas normas y reglas y para cumplirlas a diario. Estudios han demostrado que ver con frecuencia episodios violentos disminuye reacciones emocionales y también el interés por ayudar a otras personas en peligro o buscar ayuda para hacerlo. La toma de decisiones con respecto a la televisión se expresa a través de lo que se ha llamado "ritual de los episodios de la televisión" El conocimiento de este ritual permite comprender cómo se da esa dinámica en cada familia, ya que algunos 40 miembros tienden a prender la televisión más que otros y pueden considerarse como los iniciadores, en contraste con los no iniciadores. Conformadas en el niño a esta edad, esas cualidades morales se convierten en atributos interiores orgánicos de su personalidad (Debbese. Ante lo ya mencionado anteriormente las herramientas o estrategias pedagógicas para los MINISTERIO DE EDUCACION DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA Instituto Superior Pedagógico Público Puno FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD DE LOS NIÑOS ASIMILACIÓN DE NORMAS MORALES .......................................................................................................... 61 2.2.15. Constituye un fenómeno cuya trascendencia universal y cuya complejidad de producción de noticias acarrean profundas repercusiones sociales. Introversión 8. La razón psicológica de esta supremacía es clara y convincente. A diferentes edades, los niños consideran reales cosas muy diferentes, los niños pequeños consideran como "real" todo aquello que puede ocurrir, pero comprenden a muy temprana edad que los dibujos animados son menos reales, según algunos investigadores la violencia en la televisión produce menos efectos negativos si aparece en dibujos animados donde es castigada, las consecuencias negativas sean claras y el malhechor sea una persona completamente mala. La imaginación ocupa un lugar importante en esta área; símbolos oníricos, analogía, asociación y desplazamiento en los elementos de la imagen son las características de su actividad mental. Las fobias son miedos aprendidos. Webuniversidad de guayaquilfacultad de filosofÍa, letras y ciencias de la educaciÓn carrera educadores de pÁvulos portada tÍtulo del trabajo de investigaciÓn presentado“la mÚsica infantil en los trastornos depresivos en niÑos de 4 a 5”. 2.2.8. PARA OBTENER EL TÍTULO DE LICENCIADA EN … La investigación analiza 103 horas de programación infantil, destinada a un público entre 3 y 12 años, y de 11 canales de televisión. TEMPERAMENTO Conjunto de particularidades individuales del niño y adolescente, que caracteriza la dinámica de su actividad psíquica. En el caso del Chavo de Ocho, si bien es bastante popular por su contenido cómico, su mensaje educativo es bastante discutible, en tanto que sus personajes pudieran constituir malos estereotipos de personalidad. WebFacultad de educación y humanidades. La lapbook como recurso didáctico en el aprendizaje de los niños del nivel primario. Si a esto se agrega la restricción del espacio, las dificultades económicas y, en general, la gran cantidad de demandas y tensiones a las que tienen que enfrentarse los habitantes de las grandes urbes, se encuentran razones más poderosas y complejas que la presencia de la televisión para explicar el porqué de la "pérdida" de la comunicación en la familia moderna. ¿La violencia es reforzada? Expresión afectiva negativa.- Un niño y adolescente con personalidad extrovertida será capas de dar y recibir afecto desarrollando su sensibilidad y su moral sin embargo cuando presenta dificultades en la formación de su personalidad, el niño y adolescente experimenta frecuentemente cólera, miedo y hasta fobia como manifestaciones de sus emociones, La cólera se puede producir por distintas circunstancias. Inicial N° 193, Club de Leones. 85 CUADRO N° 3 FRECUENCIA SEMANAL CON QUE VEN TV Alternativas Frec. 1.4.1. Y en el otro extremo el 24% (7 casos) dudaría o se abstendría; por lo cual podemos afirmar que si a los niños y niñas se les diera a escoger entre hacer sus tareas o ver TV la mayoría de los niños preferirían ver TV, un porcentaje menor escogerían hacer sus tareas y algunos niños al momento de responder la interrogante dudarían o se abstendrían. 97 CUADRO N° 13 FRECUENCIA CON QUE IMITA A SUS PERSONAJES FAVORITOS Alternativas Frec. Por lo general, las mujeres y los niños hacen del ver televisión una oportunidad para comunicarse, mientras que los hombres son más silenciosos. 106 h) Conclusión: Los resultados nos indican que la violencia televisiva, está directamente relacionada con el nivel de desarrollo de la personalidad de los niños y niñas de Educación inicial de la I.E.I. Imaginación 7. Webde educación inicial de calidad. De esta forma, se afectará de forma estratégica y positiva en la calidad, el tamaño y la densidad de las redes. WebINSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS” JOSÉ LEONARDO ORTIZ CHICLAYO. Sin embargo, estos conceptos de la ciencia antropológica y bioética, son cuestionables, porque ellos están pasando por alto la realidad interna del ser, QUE ES EL ALMA, o sea la presencia espiritual que interactúa con nuestras facultades internas y externas. Temas de ficción, series, comedias, largometrajes y documentales han aumentado. En las investigaciones se ha observado que las niñas son más receptivas a estos cambios, aceptan los roles no tradicionales tanto en los demás como en ellas mismas (Hoffman, 1997). Apoyado y sostenido por estas imágenes interiorizadas, el niño, sacando fuerzas de flaquezas, intentará enfrentarse y hasta se decidirá por ir postergando las exigencias inmediatas y los impulsos indisciplinados de su yo instintivo, e iniciará de este modo el aprendizaje del autocontrol, de la autodisciplina y de la convivencia comunitaria, para acabar configurando su p. a imagen y semejanza de la de sus padres y maestros, y,,, en resumidas cuentas, elaborándola de acuerdo con el modelo que la sociedad y la cultura, a la que ellos pertenecen, propone y aprueba. Sin embargo, cuando comúnmente se habla de educación, el concepto suele limitarse a ciertos sitios, condiciones y relaciones específicas, como aquellas que definen a la escuela, los sermones religiosos o las relaciones padres-hijos. Todas estas evidencias acerca de efectos de la televisión en el desarrollo infantil reclaman una reflexión. Como se ha venido señalando, los medios de comunicación audiovisual no constituyen por sí las únicas causas de los 50 efectos sobre los individuos, pareciera más bien que la televisión actuara a través de otros factores, ya que tiende a reforzar lo que existe alrededor del hombre más que a producirlo.  Ficha de evaluación del desarrollo de la personalidad 3.4. La de sensibilización a la violencia se opone al sano desarrollo y es posible que esta reducción de la ansiedad sea lo que facilita el comportamiento agresivo. Pero la televisión también es una oportunidad para el encuentro familiar, el ver televisión es un hábito conveniente cuando se realiza en grupo.  No tiene la capacidad de autoevaluarse y presenta dificultades al sacar sus propias conclusiones. Webfacultad de educaciÓn y humanidades escuela profesional de educaciÓn juegos lÚdicos y la motricidad gruesa en los niÑos de 5 aÑos de edad de la i.e. Reproduce con mucha exactitud los gestos y las actitudes que observa en los mayores. El dolor de muelas me duele a mí, y, por lo mismo, él no es yo. En este marco y vinculado al eje n° 2, surge el … Puede apreciarse 83 que todos los niños referidos prefieren ver TV y/o jugar con video juegos. Siendo el grupo criterio (GC) niños(as) que no experimentan situaciones de violencia televisiva. = (2-1) (3-1) = 2 Luego utilizando la tabla de distribución CHI cuadrado con 2 grados de libertad y para un nivel de significancia 0.05; se tiene que la CHI cuadrado tabulado (X2t) es de 5.991 f) Calculo de chi cuadrado calculado (X2c): Los números que aparecen en el Cuadro N° 18 son las frecuencias observadas. Una de las influencias que la familia moderna recibe cotidianamente proviene de la televisión. Es necesario que conozcan el consumo televisivo de sus alumnos y que analicen sus contenidos con el objetivo de tenderles una mano. Un estudio longitudinal concluyó que la cantidad de violencia vista por los sujetos cuando niños, estaba asociada con su agresividad a las edades de 19 y 30 años. GRUPO CRITERIO: Niños y niñas que no experimentan violencia televisiva Número de niños y niñas grupo criterio: 10 MUESTREO : Criterio según la oportunidad de Práctica docente.  Determinar la frecuencia con la que los niños y niñas espectan programas televisivos con contenidos de violencia, o no apropiados para su edad.' Da su opinión sobre bastantes cosas. Gupta menciona razones y efectos: disminución de tiempo para las tareas escolares, la incidencia en la corteza cerebral y consecuente pérdida de actividad, disminución de la atención, reacciones lentas. Es un gran charlatán. Web(UAPA) ESCUELA DE POSTGRADO. PRUEBA DE HIPÓTESIS a) Formulación de la Hipótesis Estadística Ho: La violencia televisiva, no está directamente relacionada con el nivel de desarrollo de la personalidad de los niños y niñas de Educación Inicial de la I.E.I. WebEsta sección se ha incluido pensando en dar a conocer una breve biografía de los participantes para favorecer la difusión no sólo del trabajo publicado, sino de sus datos de contacto, líneas de investigación, proyectos, redes a las que pertenece, publicaciones, etc. ESPECIALIDAD. Entre las notas más sobresalientes que caracterizan y definen este «yo» o personalidad formal cabe destacar estas tres: 53 a) La integración: En ella, los múltiples y variados aspectos que la constituyen se integran en un todo compacto, y este todo funciona como una unidad. Programa … MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN, GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS. El término personalidad, como tantos otros del vocabulario psicológico, es de un amplio polisemantismo; para nuestro particular propósito podemos partir de una definición amplia y general: por p. entendemos el conjunto existencial y dinámico de rasgos que hacen de un individuo un ser único, original y aparte de todos los demás. Y en el otro extremo el 7% (2 casos) nunca vieron los programas de TV favoritos de sus hijos junto a ellos por tanto afirmamos que la mayoría de veces los padres no acompañan a sus hijos cuando ellos ven sus programas de TV favoritos, sin embargo una cantidad mínima si mira junto a sus hijos sus programas de TV favoritos 94 CUADRO N° 11 FRECUENCIA CON QUE TODA LA FAMILIA A LA VEZ VE TV Alternativas hrec. Empero, el verdadero problema es que los niños ven la televisión solos y cuentan cada vez menos con el filtro de la opinión del adulto. El recién nacido se está socializando cuando aprende a comportarse en la forma en que lo hacen las personas que lo crían. Exposición prematura al mundo adulto. Web• Asesoría en la elaboración del proyecto del trabajo de titulación y en los avances iniciales, tanto en el aspecto del contenido como en el aspecto metodológico. Los niños no imitan tan fácilmente lo que ven, lo que aprenden en los medios es más que imitación, ya que, de la gran cantidad de conductas, imágenes, actitudes y valores a los cuales están expuestos, eligen sólo algunos. DEFINICIÓN:8 La personalidad individual de cada uno de nosotros, contiene facultades, virtudes, atributos y valores de vida, que nos hacen diferentes uno de otro y seres superiores de toda la tierra, con mayor responsabilidad en el ordenamiento de la sociedad. Parece aislarse en su mundo. Al considerar el significado y control de la televisión se deja ver que a través de las normas se dan pautas de conducta a los miembros de la familia acerca de cuándo, cómo y para qué usar la televisión, por ejemplo: apagar la televisión cuando se va a hacer la tarea, no encender la televisión cuando hay visita, etc. En la industria televisiva, los intereses de mercado discurren en una carrera competitiva e imparable. Desde los tiempos de W. James los psicólogos vienen 8 Vlischel. Un ejemplo de ello podría ser una persona tan egoísta que prácticamente todos sus gestos lo revelan. Prioritariamente, se centran en los contenidos de los programas, sin reparar en que se debe partir de una contextualización, aspecto esencial para poder abordar el tema. Si bien no se puede establecer una relación de causalidad entre la TV y el comportamiento agresivo, se sabe que sus efectos no son triviales y pueden provocar incluso la muerte, entre otras tragedias. Y en el otro extremo el 34% (10 casos) ven la TV menos que interdiario; es así que se puede afirmar que los niños en su mayoría ven la TV en forma diaria, un porcentaje medio de forma interdiaria y la minoría ve la TV menos que Interdiario lo cual nos ayuda a deducir que ver la TV es una actividad cotidiana que realizan los niños y niñas del grupo de muestra 86 CUADRO N° 4 NÚMERO PROMEDIO DE HORAS POR DÍA QUE VEN TV Lunes a Sábado/Domingo Viernes Alternativas Frec. Estos son: La identificación con el personaje: si son atractivos, respetados y poderosos, además de identificarnos y empatizar con el personaje es más probable que lo imitemos. guÍapara docentes. Con relación con el aprendizaje, los programas de la televisión transmiten a la audiencia infantil una serie de mensajes que llevan al niño a considerar que pueden conseguir lo que desean. LA PERSONALIDAD ...................................................................................... 51 2.2.11. Los mismos programas tabulados y referidos se difundes en varios canales de televisión de señal abierta y por cable. Y en el otro extremo el 34.5% (10 casos) nunca vieron programas de TV con contenidos violentos. Autoestima formación en el 11. Por esta razón, en la investigación se incentiva a comprender los criterios bajo los que se conceptualiza el capital social local, de forma que se pretenda ampliar y diversificar las Morante Becerra, Lydia Mercedes; Reyes Barrios, Yuly del …  No controla y maneja sus instintos y su agresividad sin hostilidad. 101 4.2. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE PERSONALIDAD 102 4.3. Proyecto Tablet para Educación Inicial. N° 193, Club de Leones Alto Normal Alto Grupo Muestra 12 (A) 15 (B) 2 (C) 29 Grupo Criterio 0 (D) 8 (E) 2 (F) 10 TOTAL 12 23 4 39 d) Determinación de la regla de decisión: Si X2c > X2t entonces se rechaza Ho (acepta Ha), caso contrario se acepta Ho e) Determinación de CHI cuadrado tabulado (X2t): En tanto que la tabla de contingencia elaborada tiene 2 filas y 3 columnas; los grados de libertad para la prueba se calculan: G.L. Este hecho se ha convertido en una poderosa evidencia acerca de los riesgos de la exposición a determinados contenidos de la televisión, particularmente aquellos que responden a conductas antisociales. 92 CUADRO N° 9 LO QUE HACE MIENTRAS LOS NIÑOS(AS) VEN TV OPCIONES Frec. El tiempo promedio que el niño pasa delante de la televisión es alrededor de dos horas diarias para un 40% de los menores, por término medio, pero un 18% de los niños y adolescentes ve la televisión hasta durante cuatro horas diarias. 45) 16 ejemplo por instrucciones, esta obediencia ciega fomentada por la televisión, se debería recalcar la responsabilidad individual, es decir, alentar a los niños a reflexionar y pensar en las consecuencias. Es capaz de solucionarse solo algunas de sus necesidades. La Pandemia por Covid-19 impactó A Nivel Mundial en Los Eventos vinculados A Santiago, Concepción, Valdivia y Puerto Montt. En otros la solución más rápida consiste en el uso de la fuerza, e incluso la utilización de poderes mágicos, como el Superman o en los dibujos animados, donde los protagonistas se caen desde pisos elevados y no les pasa nada. La televisión tiene unos riesgos que es necesario conocer. % Muy frecuente 3 10.34 Frecuente 7 24.14 Pocas veces 18 62.07 Nunca 1 3.45 29 100 Total GRÁFICO N° 11 FRECUENCIA CON QUE TODA LA FAMILIA A LA VEZ VE TV 70.00 62.07 60.00 50.00 % 40.00 30.00 24.14 20.00 10.34 10.00 0.00 3.45 Frecuencia con que toda familia ve algun programa de TV Muy frecuente Frecuente Pocas veces Nunca El cuadro N° 11 y el gráfico N° 11; muestran que un 10,34% de los entrevistados (3 de los casos) manifiestan que ven muy frecuentemente todos juntos en casa programas de TV , en tanto el 24,14% (7 casos) de ellos manifiestan que ven frecuentemente todos juntos en casa programas de TV; además de estos un 62,07% (18 casos) ven muy pocas veces todos juntos en casa programas de TV. Televisión y aprendizaje Se ha demostrado que "la gente aprende por la televisión" y ésta puede afectar diferentes áreas del televidente: Cognitiva, emocional o conductual. % Diario 11 38 Interdiario 8 28 Menos que interdiario 10 34 29 100 Total GRAFICO N° 3 FRECUENCIA SEMANAL CON QUE VEN TV 38 40 34 35 28 30 % 25 20 15 10 5 0 Frecuencia por semana Diario Interdiario Menos que interdiario El cuadro N° 3 y el gráfico N° 3; muestran que un 38% de los entrevistados (11 de los casos) manifiestan que los niños y niñas ven TV diariamente, en tanto el 28% (8 casos) de ellos manifiestan que los niños y niñas ven la TV en forma Interdiaria. DEFINICIONES OPERACIONALES DE VARIABLES E INDICADORES VIOLENCIA TELEVISIVA Contenidos o escenas de programas de televisión en los que frecuentemente se observan/oyen agresión verbal o física entre personas, con animales, o con objetos; palabras soeces; escenas de sexo explícito u otros comportamientos indecorosos. 84 CUADRO N° 2 OPCIONES ESPONTÁNEAS ENTRE VER TV Y HACER SUS TAREAS Alternativas Frec. N° 193, Club de Leones de la Ciudad de Puno. 91 CUADRO N° 8 FRECUENCIA CON QUE VEN PROGRAMAS NO APTOS PARA SU EDAD Alternativas Frec. Voy a saltar". La personalidad se debe basar en los valores de vida que son: La verdad, la justicia, la unidad, la libertad, la paz, la armonía, la vida; como fuerza vital del alma que genera conciencia y auto conocimiento de sí mismo 2.2.11. Estudio descriptivo de las diferentes formas de indisciplina en la escuela, relacionados con los contenidos poco educativos de la televisión. WebNivel de conocimiento de los padres sobre los principios de la Educación Inicial en instituciones estatales en el año 2020 . 2016 . El rendimiento académico es un indicador de felicidad, tranquilidad y paz en niños. Simultáneamente se designó a otro de especialistas para coordinar el programa de investigación. Toman como modelos de conducta a los personajes de la pantalla y se identifican con ellos: les gustaría ser iguales a los modelos que se mueven por fines violentos. Los peligros que dibuja el miedo son acciones ejecutadas por un agente respecto al cual nosotros somos posibles víctimas. 82 CUADRO N° 1 ACTIVIDADES QUE PREFIEREN HACER LOS NIÑOS(AS) CUANDO NO ESTAN EN LA I.E.I OPCIONES Si No mucho Total Ver TV 18 11 29 Jugar con sus juguetes solo 12 17 29 Jugar con sus hermanos o amigos 22 7 29 Pasear 23 6 29 Jugar con video juegos 14 15 29 Dibujar y/o pintar 21 8 29 Escuchar cuentos o historias 22 7 29 Escuchar música 18 11 29 Hacer sus tareas 23 6 29 Ayudar en los quehaceres de casa 19 10 29 Otro: Bailar, tocar instrumento 10 19 29 GRAFICO N° 1 ACTIVIDADES QUE PREFIEREN HACER LOS NIÑOS(AS) Porcentaje CUANDO NO ESTÁN EN LA I.E.I 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 7 11 6 8 15 17 22 18 7 23 10 19 21 14 12 6 11 22 23 18 19 10 Actividad que prefiere hacer fuera de la I.E Si No mucho El Cuadro N° 1 y el Gráfico N° 1 muestran las actividades que más prefieren realizar los niños(a) cuando no están en la institución educativa. Asignatura: Taller de Tesis I Título Del Anteproyecto: Impacto de la supervisión docente y su relación con la calidad de la enseñanza en segundo ciclo del nivel secundario del Colegio Tirso de Molina- Distrito Educativo 10-04, en el … DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Para estudiar el crecimiento y desarrollo psíquico del niño lo hacemos dentro del enfoque de la psicología genética la que procura explicar al individuo por la historia de la especie, a la especie de la historia del fenómeno vida, al adulto por las edades evolutivas y cada una de estas etapas por la conjunción, confluencia e interacción de factores físicos, biológicos, psíquicos y sociales que actúan en esas transformaciones. En otras palabras, incide directamente en la formación de la persona, en la formación de un sistema de conceptos, creencias, lenguajes -social, simbólico y verbal-; de ello se sirve el individuo para interpretar el mundo en el que vive. Para R. Buscarais, “es evidente, un exceso de violencia en los medios puede producir angustia, ansiedad y un miedo difuso en la gente, por lo que es perjudicial. El empresario se ocupa de que el contenido del programa sea lo más ampliamente visto; así, no repara en que “no todos los componentes de la sociedad ven de la misma manera la televisión, solo le interesa tocar el máximo de audiencia durante el mayor tiempo posible. INSTRUMENTOS ................................................................................................. 80 3.4. Por ello las fobias pueden ser limitantes para la vida social del niño y adolescente. WebAnteriores Tesis de Educación inicial internacionales que te pueden servir de prototipo – TFG TFM Modelo Addie como apoyo al desarrollo docente instrumental en competencias tic como plan de certificación en estándares internacionales. Sobre el concepto de la personalidad ha sido definida por: LA PSICOLOGÍA, LA SOCIOLOGÍA, LA FILOSOFÍA, LA RELIGION, LA CIENCIA. Así, “lo que nos muestra la televisión no está pensado para satisfacer la necesidad de tal o cual niño, no hay un deseo de desarrollo educativo en el planteamiento de sus modelos, están más allá, porque la televisión necesita material que atraiga de una manera rápida e impactante al mayor número de público posible, obedeciendo a una lógica de consumo y de mercado”7. WebUniversidad San Sebastián | USS | Admisión 2023 Inicio Institución Institución La Universidad San Sebastián viene desarrollando y difundiendo desde hace algunos años … Jamás ha sido tan grande la 57 serie de preguntas: una verdadera avalancha de "porqués" y de "cómos". La mitad de los adolescentes declaran haber sido testigos de agresiones físicas a otras personas Entre ellos, la violencia ha crecido en un 20% durante los últimos años. Concluyó que ésta incrementa las interacciones agresivas con compañías extrañas y amigos. Tipo: Obligatoria, primer año Número de horas (duración): 5. 2.3. Emotividad y 10. El estudio de R. K. Gupta vincula los efectos negativos del exceso de horas de televisión con su repercusión en los estudios. Se hace necesaria la valoración, la reflexión y el debate sobre su influencia, con objeto de acometer sin demora la actuación constructiva que le tema reclama. Los debates sobre el tema de la permanencia incontrolada del niño ante la televisión abundan; son vivos y a veces apresurados. Siendo el propósito implícito suscitar la mayor atención reflexiva, crítica y de atención educadora para mejorar el perfil de valores y actitudes de los futuros ciudadanos. Las causas de la violencia pueden estar originadas en condiciones extrínsecas o intrínsecas al individuo; encontrando por ejemplo que la televisión y su programación pueden ser también su aporte. Bach. La lapbook como recurso didáctico en el aprendizaje de los niños del nivel primario. Señalan que la gente difiere en varias características o rasgos, tales como, dependencia, ansiedad, agresividad y sociabilidad. 2022. Para el año 1961 se demostró que los niños, especialmente entre los tres y cinco años de edad, muestran gran cantidad de aprendizajes sobre la base de la observación directa de la conducta de un modelo adulto, y también se enfatizan dos procesos en la explicación del por qué la violencia en películas y en televisión frecuentemente producen un incremento en las respuestas agresivas de los miembros de la audiencia.

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